小学生错别字调查报告
在现在社会，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编整理的小学生错别字调查报告，欢迎大家分享。
小学生错别字调查报告1一、原因
如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我决定来一次错别字调查报告。
二、调查
先就近开始，从我身上开始调查吧。本来我信心满满，认为错别字肯定不会多。一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。”我心中暗想，“估计小商小贩的错别字也不会少。”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。
我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目标——“臭豆付”。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应该是臭豆腐吧。”我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道：“您好，您的招牌好像有点问题。”“你个小毛孩子懂什么?”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。”没办法，出师不利，我继续调查。没多久，我就又发现了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，“的地得”三兄弟老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像”写成“象”……
三、分析
“这到底是为什么呢?会有这么多的错别字。”一番调查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把‘的地得’用错地方;有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的‘腐’写成‘付’;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临……”看来，错别字也是多种多样啊。
四、建议
“总不能把那些把汉字写错的人塞进小学课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。”我头疼地想着，好容易才想出了一个解决办法，“真应该来个错别字宣传班，把那些容易错的字都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别字这个家伙来‘偷袭’。这样的话，估计错别字出现的几率就会小多了。”
这次错别字调查行动也就完美落幕了，如果所有人都能正确使用祖国汉字，这该多好啊。
小学生错别字调查报告2调查时间：xxxxxxxxxx
调查地点：xx
调查目的：找招牌上的错别字
找到数量：有8处
调查材料分析：饰全饰美应是十全十美；饰觉应是视觉；馨感觉应是新感觉；玩美食尚应是完美时尚；铭品鞋应是名品鞋；美仑美奂应是每人每换；食在有缘应是实在有缘；美容美花应是美容美发。
出错原因：1、店主都因为希望自己的产品卖得好一点，所以都故意写错，招揽客人。2、有些店主一时大意，随意写了错字。3、有些店主因不认识字，就用形近字或同音字代替。4、店主养成习惯，喜欢写繁体字或潦草字。
以上几条是店主犯错别字的原因，希望店主及时改正！
通过找错别字这件事，我知道了我们每个人都不能写错别字，否则会闹出笑话。我们班的有些同学都认为写生字不怎么重要，学起来马马虎虎，经常写错别字，其实生字是很重要的。如果满街都是错别字，我们中国就面目全非了，如果外国人看见了，就会说我们素质低，丢人现眼，所以我们不能写错别字，从小就要把字学扎实，长大了不管做什么，都会对我们很有用！
小学生错别字调查报告3调查人：**
调查时间：****年**月**日
调查地点：**********
调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。
经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来有趣”改为“友来友趣”，一些医药广告将“刻不容缓”改为“咳不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无汗”;摩托车广告将“奇乐无穷”改成“骑乐无穷”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己(ji)”写成“已(yi)”等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家俱”;饭店菜单上的“抄饭”与“合饭”;水果店里的“波萝”等。
因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能因为麻烦，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，如果人人都这样做，世界上就不会有错别字了。
小学生错别字调查报告4我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。
错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。
错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。
1.汉字本身的特点。
(1)结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的20xx个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。
(2)同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。
2.小学生的心理原因。
(1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。
(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。
(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生 ……此处隐藏8533个字……汉字时，可以引导学生根据形旁来推测字义，根据声旁推测字音，同时进行合理拓展。比如按照声旁拓展：青、请、清、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓……按照形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵……如果能够充分利用这些规律来进行识字教学，则可以做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京大学的李大遂先生所说：“紧紧抓住偏旁这个纲，把偏旁的形音义作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，特别是偏旁与合体字的音义联系作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就可以收到纲举目张的教学效果。”华南师范大学张桂光教授说：“在纠正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不可少的。”
因此，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够减少错别字，提高自主识字能力。当然，运用汉字学理论指导识字写字教学，对教师的要求很高。教师要加强对汉字的研究，不断提高汉字学修养，同时，在具体的教学过程中要科学地分析字理，指导学生在阅读和写作中正确运用汉字。只有学用结合，识字才有意义。
总之，在识字写字教学中引进汉字学知识，将科学性与趣味性统一起来，是减少错别字、培养自主识字能力、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的基础，基础扎实了，才有可能建高楼大厦。正如周一贯先生所言：“汉语之本在汉字，只有文字的‘根’茁壮成长了，中国语文教学这棵大树才能根深而叶茂，本固而枝荣。”
小学生错别字调查报告11一、调查目的：
通过调查活动,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性，帮助学生减少错别字，增强学生的文化内涵。
二、调查内容：
1．学生写错别字的情况
2．学生对写错别字持怎样的态度 3．学生造成写错别字的原因 4．学生对纠字的信心
三、调查对象：
本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，
回收有效问卷100张，回收率100%。
四、调查方法： 问卷调查。
五、调查步骤：
1．根据研究需求拟订调查方案及调查问卷 2．发放、回收问卷 3．统计分析数据 4．撰写调查报告
六、调查结果与分析: 了解调查对象
（一）学生写错别字的情况
1．你感觉你的错别字情况严重吗？
从上表可以看出学生对自己错别字情况相当乐观，绝大多数学生都认为自己的错别字“不严重”。但为什么错别字总在作业中屡次出现呢？这只说明了错别字没能给学生引起足够的重视。
（二）学生对写错别字持怎样的态度
2．写了错别字，你苦恼吗？
3．错别字对你的学习有影响吗？
从表中可见，错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。
（三）学生造成写错别字的原因
从上表可以看出学生选择最多的是“自己粗心大意”、“思想不重视”和“书写不认真”，而选择“汉字太难”、“没弄懂生字”和“笔误”的只占少数，这些数据集中说明了一点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、
思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。
（四）学生对纠字的信心
5．如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？
6．如果下工夫，错别字可能减少乃至消灭吗？
根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大，占了总数的86%。某些错别字的重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平时强调的，如“已（以）后”、如何减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。
七、调查结论
通过这次实践调查，本人了解到错别字未能给小学生引起重视，在调查中有87%的学生都认为自己的错别字不严重，而据实际了解情况并不是学生所说的那样，在作业中时常有错别字出现，在这些学生看来，出现错别字后他们通过查字典或通过同学的帮助可以立即改过来，改了之后就完事了，多数学生都忽略了一点，因为他们仅仅只是把错别字改过来了，并没有下工夫把这次出现的错别字记住以防下次再犯，而正是学生的这种漠然给了错别字“泛滥”的机会。调查中发现错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们学习中的最大障碍，因为调查中有87%的学生都认为错别字给他们的学习造成了影响，他们为之感到很苦恼，从这里让我感到减少消灭错别字的迫切性。那么造成学生写错别字的原因是什么呢？调查结果出乎我的意料，结果表明学生写错别字并不是因为汉字的本身有多复杂，而是由于自己的粗心大意、平时的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。小学生出现错别字的情况普遍存在，影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，它亦使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响，这与《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写这一要
求相差甚远，调查结果也提示我们帮助小学生减少甚至消灭错别字这是一项必须的、长期的、艰巨的任务。完成这项任务必须主观上重视、实践中认真，只有师生合力，常抓不懈，才能解决这一语文学习中的痼疾。
八、解决方案
对小学生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜绝写错别字的方法如下：
1．根据字音特点记字形。
有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
2.利用形声字的规律记字形。
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律知识，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
3.发挥想象记字形。
合理发挥自己的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟”字中的“点”像一条吃到肚里的虫子；像啄木鸟尖尖的嘴巴；像啄木鸟的心。又如“省”字，我们可以把它想象成 “到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下许多钱。”发挥自己的想象记字形减少了识记生字的心理活动过程，这样记得牢，甚至终身难忘。
4．采用螺旋式复习法。
为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
