泉水教学反思
身为一名人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的泉水教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
泉水教学反思1一、创设情境,导入新课
1、师:同学们,你喜欢喝饮料吗?你都喝过哪些饮料?(找2—3个学生说说)张老师在买饮料的时候遇到了数学问题,我们一起去帮他解决,好吗?
2、遇到了什么问题呢?(教师出示题目,学生观察)这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。(板书课题:买矿泉水)
二、自主探究新知
1、分析题目,理解题意
1)认真读题,找出题目中的数学信息和数学问题,同桌之间说说。
2)请一位学生读题,讲一讲题目的意思,指导学生完整介绍题意。
2、结合情境,进行估算
1)“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢?请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2)班内交流:请小组代表在班内说说自己估算的想法,并解释估算的过程。估计学生会出现的方法:
A、2箱大约50听,每听3元,2箱大约150元。
B、1箱超过60元,2箱大约120多元。
C、1箱大约70元,2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法,重点引导学生通过提问,理解估算的方法。
3)小结学生出现的多种估算方法,总结估算的方法,引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题,尝试计算
师:张老师到底花了多少钱呢?还需要同学们去算一算!
1)学生独立列式解决问题,并尝试计算。独立解决问题后,同桌之间说说想法。
2)反馈:重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况:
A、24×3=72(元)72×2=144(元)
B、24×3×2
=72×2
=144(元)
C、24×2=48(元)48×3=144(元)
D、24×2×3
=48×3
=144(元)
引导学生结合题目,通过质疑提问,明白连乘式题的运算顺序。
3)小结连乘式题的运算顺序(板书课题:连乘式题的计算)
三、巩固练习
1、计算(做试一试第1题)
学生独立解决后班内交流,重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计(做试一试第2题)
1)让学生理解题意后思考:“要想估计学校大约有多少人,必须知道些什么?”班内说出“每班大约40人,有39个班级”
2)独立估算。
3)班内交流,解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么?(总结出连乘式题的计算顺序)
反思:
本节课是在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法,并结合生活实际解决相关的数学问题.
创设生活情境提出数学问题,探索多样的估算方法和计算方法.在小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程,逐步培养学生的估算意识和估算能力.
本课的教学设计,遵循了课程标准的理念.对教材的理解全面,深刻,教法选择灵活多样,有创新,有特色.
在整个教学过程中,始终以生活中的实际问题为全课的主线.使学生感受到数学在生活中随处可见.同时,教师尊重学生的自主权,让学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力和创新能力.
泉水教学反思2新课程使教学更具活力与个性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级《泉水》一文时,当我试图让学生背诵喜欢的段落时,发现同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落,然后再去品味它是不是自己喜欢且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求,同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来:在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重,缺乏克服困难的勇气与自信,长此以往,所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗?
于是,在课上我一改往常的做法。简述如下:
师:同学们,你觉得《泉水》这篇文章写得美吗?哪段美?(生纷纷发表看法。)
师:我也觉得这篇文章写得特别美。很想把它背诵下来,你觉得哪段值得你积累?(生纷纷作答)
师:你们的发言太精彩了,有的同学选择了二段,有的同学选择了三段,有的同学想要背诵全篇。那我可要问了,背诵全篇的同学多傻呀!(背诵全篇的同学纷纷站起反驳我:背诵是自己的事,这些优美的语言积累下来,对我们以后的学习有多大益处呀!现在我们多吃点苦,正是为了以后的甜。)
师:(故作醒悟状)啊!原来背诵有这么大的好处呀!老师听了你们的话受益匪浅,我决定和你们一起背诵全篇课文。(有些同学也想背诵全篇,纷纷改变了原来的想法。)
师:背诵是快乐的事,大家可不要勉强自己哟!下面我们就愉快地进入背诵吧!
课后,我检查同学们的背诵情况,绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了,其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。
泉水教学反思3《泉水》是一篇文辞皆美的小散文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,读起来富有音乐感,让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边,和泉水一路欢歌,一路洒下爱心,享受奉献的快乐。因此,在设计这课的教学时,我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程,有范读,也有引读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文,和他们一起在品读词句中感悟课文内容,接受课文思想的熏染。
终于等到上这一课了,然而,因为感冒,我的嗓子嘶哑,几乎发不出声音,更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自己的情绪放松,再放松,试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象,把他们带到泉水边上,然后让学生自己体会朗读。如此启发,学生终于进入了情境,在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉,读起来有了一番神韵,让我稍稍感到欣慰。
课后细想,我觉得真是对不起学生,对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用,我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙,使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田,让他们的情感得到更好的激发和表达,一定能给学生更具个性化的朗读指导……为了学生,为了这一篇篇美文,为了不再愧对“范读”,我得珍惜自己!
泉 ……此处隐藏6014个字……什么吗?(实录生:泉水,你那么爱帮助别人,爱奉献自己,我真喜欢你。生:泉水,你流过了那么多地方,累吗?师:是啊,泉水,你累吗?生:不累不累,因为我心中自己的目标,一直没改变;生:不累啊,因为我一路交了许多朋友,心里很快乐;生:不累啊,因为我做了那么多好事,心里快乐,有句话叫关心别人,快乐自己。师:那能帮课题补充一下吗? 的泉水。生:乐于助人的泉水;生:快乐的泉水;生:应该是欢快的泉水;生:关心他人的泉水;生:爽快的泉水;师:为什么呢?生:因为他总是对别人说喝吧,喝吧很爽快的。生:还可以是清澈的泉水,因为泉水会关心别人,是很干净透明的。师:是啊,心灵纯净得像宝石一样,多美啊!)
那么可爱那么会关心别人的泉水啊,让我们祝愿泉水一路好走。
2、 课外阅读:《小溪流的歌》
我的反思:
又是一次与学生心灵的碰撞!今天好开心!
我喜欢这篇课文,一如我对水的喜爱!
但课文并不好上。进课堂前,我是担忧的。
可是实际上下来,与学生交流得越来越融洽,学生也上得不亦乐乎。因为,情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了,思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例!
泉水教学反思13本节课从我们买饮料的实际生活出发,创设了引导学生探索、估算、思考的情境,学生不同的意见引发了矛盾,引起学生学习的兴趣,感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法,加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学,生活中处处用数学,数学紧密联系于我们的生活,因此,我们必须把知识应用于实践,从而感受到数学在日常,生活中的作用,获得良好的情感体验和活动经验,逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。我在买饮料生熟悉的情境中,提出数学问题,并尝试解决,让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题,让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识,还有在探索过程中,让学生独立思考,合作交流,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法,都能够力独立地尝试解决问题,让学生独立地去经历解决问题的过程,感受解决一个数学问题的过程。
泉水教学反思14《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内涵,都像一股清泉,沁人心脾,荡涤着孩子们的情感。学习这一课时,学生有很多感悟,体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福,自己也与泉水一同分享着喜悦,以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。
在设计教学时,我充分利用教材资源,如:用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题,一下子就激发了学生的学习兴趣,再顺势导出“泉水从哪里来?经过了哪些地方呢?”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望,再让学生通过默读全文,理清课文的层次。合理利用课文的插图,使一个个情境有声有色,丰富了学生的感官感受,更引发了学生对泉水的喜爱之情。
在整个教学中,我一直引导学生去朗读,并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧,我的水很多??”和“来吧,来吧!我的水很多很多??”这两句话时,先让学生自己读,体会这两句话给自己什么不一样的感觉,并让别的同学谈听后的体会,互相提出好的朗读建议,使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好,读一次能悟出一份新的情感。
在精讲精读了第二自然段,学生学会了学习方法后,对于结构相同的第三、四、五自然段,我让学生小组合作交流,在书上写自己的体会,并到黑板上完成板书,学生已经能很顺利地做完这一步,达到了学习方法的迁移,并避免了重复的讲解。
在讲和读的过程中,我注重训练学生对词、句的理解和运用,如让学生自己提出不明白之处,解决了不能理解的词语,并让学生从第二至五自然段找表示泉水流动的词语(找近义词),明白这样用的好处,再补充“泉水()地说”,要求用四个近义词,学生通过思考,有了自己的答案。最后,让学生照着课文的样子,想象泉水还会经过哪些地方,遇见谁,说了什么?再说出来,并写下来。虽然学生们的表述并不完美,但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了,完成了语文“学以致用”的教学目标。
泉水教学反思15课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻,知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上,语言流畅,富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体,形象,生动。
上完本课,本人的教学与学生的学习效果一般,但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如:泉水给山里的姐姐说:“打吧、打吧,我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报,在这个地方学生的感悟不深。
本人对本课的都认真反思过,弥补过,与学生共渡难关,我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本,更多地给予学生多种形式的读书实践,引导学生读中合作探究,读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整,以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟,而所感悟又不尽相同,则在读中感悟词语,在品赏中积累词语,在想象中激活思维,在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象,培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时,同样是写泉水的流淌,先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语,不但注意了变化,而且用词准确。
1、平时说话,回答问题时,从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词,还可以加强记忆。
2、使用词语时要多动脑筋,在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说,培养良好的阅读习惯十分重要,作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助,指导、引导学生把课文读通,读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位,同时也培养了学生良好
的阅读习惯。在引导读的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地泽像清泉那样无私奉献,帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松,自豪的语气来读。为了读中求乐,“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是,由于时间把握不到位。所以,在师生配乐朗读,学生配乐自读的过程就没有展现出来。这是本节课的一大失误。
三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要,所以我扬长避短,在课件中出示生字,在课件上临摹,使学生看的很清楚,又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛,看谁写得更好,使学生有渴望试写的感觉,其实写好字是一种语文修养,但是要学生时刻注意写字的姿势。
总之,这节课让我学到了很多东西。其实,老师上课不只是教会学生学习,也可能是学生教老师,