小小的船教学反思

小小的船教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小小的船教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：

一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。

三、培养学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。

一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，配合老师做好学生工作。

四、强化训练，进行知识储备。

教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又个性大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生十分惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。长久以往，他们的写作潜力必须能提高。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。

一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。

1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此，课堂气氛非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

2、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。

本节课仍待提高的方面：

1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。

2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力，拓展学生想象的空间，培养他们的语言表达能力。

3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。

《小小的船》教学反思2

《小小的船》是一首意境优美的小诗。在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……

学生你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中。

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性公行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，教师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以为例，来谈一谈：

一、创设情境开拓联想，引入诗境。

俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻，产生真切感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。＜小小的船＞全诗优美活泼，再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那 ……此处隐藏10888个字……这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下几个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能认识叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像xxxxxxx。

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采用分散识字法进行教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提

高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。

三、注重以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读

训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

四、注重说话训练和想象力的培养

在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了xxxxxxxxxx”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

《小小的船》这篇小儿哥内容很简单，没有理解上的难点，学生读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了学生的语言训练，感觉效果非常好，让我对以后的教学有了新的启示。

在这节课中，我抓住了弯弯的……；弯弯的月儿像……；闪闪的……；蓝蓝的……反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好，很多孩子思维很活跃、视野很开阔，积极性也都非常高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了学生对语文课文的理解，也训练了学生的语言表达能力。比如孩子在说：弯弯的……时，很多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还专门在黑板上画了一个镰刀的样子，让学生能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面非常活跃，导致纪律有些混乱，让学生有序回答问题仍然是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为学生多积累语文元素，为进入中年级学习打下坚实的基础。

在生字部分，我现在教学中，把主动权慢慢放给了学生，让学生自己找出比较难记的字，同学之间想好办法来记住，我发现这样以来，学生记生字的积极性非常高，而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”，

让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得注意的是，头的最后一笔是长点，大的最后一笔是捺，因为头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最后一笔确实是学生写字时经常出现的问题，在我大力表演了他之后，学生起来表达想办法的积极性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要善于发现挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十遍我们的办法也许更有效！

重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。

重视生字教学，注重培养学生的识字写字能力。以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。以提高学生的观察能力和写字的能力。

读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。

对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。

课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次认识到，应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。