三年级语文《小稻秧脱险记》教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的三年级语文《小稻秧脱险记》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文《小稻秧脱险记》教学反思1
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。
文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
三年级语文《小稻秧脱险记》教学反思2
这学期，我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。
可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
三年级语文《小稻秧脱险记》教学反思3
一、反思整体设计
优点：
1、学生质疑，走近文本。
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气势汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。
2、扮演解词，走进文本。
用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，用心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培养了学生解决问题的能力。
3、角色朗读，再造文本。
学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟了文本，相信在每个孩子的心中，都出现了不同版本的《小稻秧脱险记》。
缺点：
1、德育渗透，不够到位。
德育目标中第二个目标，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。
二、反思教学过程
优点：
导入环节能较好地与第一课时衔接，适时激励学生又能引导学生较好地进入第二课时的学习。
精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际情况出发设计问题。顺学而导，尊重学生的主体地位。
导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。
缺点：
导入环节的激励语不一定对所有学生都有效。改进的方法我想需要自身素质的提高，如果能经常语出惊人，妙语连珠，我想学生定会喜欢你的语文课，因为那时你已是一位充满魅力的语文老师。
精读环节有热闹的`嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看热闹而非真正的进入文本学习感悟。这就需要教师练就火眼金睛，及时发现问题，还需有教育机智，及时解决问题，这并非一日之功，需要自己修炼自身。
三、反思教学技能与教学策略的运用
优点：
1、另辟解词蹊径，感受词语意思。
对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。课文中有一词“警觉”，课前备课时我已注意到这一词语，并想：如何让学生理解这一词语呢？讲解词语的意思，有些苍白，而且与学生的实际生活较远，学生的年龄水平理解这一词语有一定的难度。反复斟酌后，我让学生表演“警觉的抬头”的动作，而且还设计了一个问题，采访表演者：“如果你是杂草，此时你警觉的抬头，内心是何想法或者是什么心情？”通过一演一说，让学生感受“警觉”的意思。
2、丰富评价语言，及时有效评价。
为提高自己课堂教学水平，之前我曾收集过课堂评价语，并运用到本课的教学中，也许雒老师从我的教学设计中很难发现这一策略，但我确实这么做了，并收到了不错的效果。
3、合理使用媒体，有效促进教学。
我认为制作的课件有使用价值，并且出示的时机也较合适。
缺点：
1、评价语虽丰富了，但还缺少自己的风格，有待自己多读书，多学习，提高自身的文化素养。
2、媒体课件制作不够精美。自己的制作水平较低，有待提高。
