太阳是大家的说课稿
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的太阳是大家的说课稿，欢迎大家分享。
太阳是大家的说课稿1尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述：
设计理念：
儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。因此，我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的准确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。
教材分析：
“地 球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有孩子的朋友，为他们带去了 快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
学情分析：
三 年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题 的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点和亮点，因此，我决定在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体 会到写诗的乐趣。
教学目标：
知识目标：
1、会认两个生字，会写四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。
情感目标：
1、读懂课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应该珍惜现在的快乐生活，与全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
能力目标：
1、能仿照诗歌的写法，能进行简单的诗歌创作，培养学生的写作能力。
2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。
教学重点：
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读，背诵诗歌；
体会诗歌中的用词准确。
教学难点：
理解、感悟诗歌的含义。
教学方法：
1、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。
2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法，通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。
3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。
4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法，帮助他们分析了解诗歌的内涵。
此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。
学习方法：
朗读、感悟、联想。
让孩子们多读多参与，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
教学过程：
一、情境导入，导入新课。
苏 霍姆林斯基说过：对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过播放歌曲《种太阳》，师生拍手唱歌 来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣，让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖，没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出 本课内容，为诗歌的学习做好铺垫，促使孩子们产生渴望学习的兴趣，形成学习冲动的教学效果。
二、多种形式，理解课文。
教师在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗，因此，我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话，通过沉入文字展开想象的翅膀，感悟诗歌的意境。
1、以读促悟，想象入境。
在 学生初步感知课文后，我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样，在学生先读的基础上范读，避免对学生进行机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感 的基调，又能启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片，感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受，你能将这么美的景色留 在脑海中吗？”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味，这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节 的学习做了铺垫。
让 学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此，教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中 感知课文的内涵，并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了温暖，我们把她留下好吗？”将学生引导到“太阳是大家 的，我们需要她，别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她，盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”，既回归了全文，又将主题再次 的明确、提升。
2、抓住重点词，体验入情。
儿 童诗是儿童生活的诗意存在。因此，我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意境的基础上，架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生 的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等 形式进行启发，使学生感受到用词的准确，和学会运用拟人的写法。
3、诗歌创作，展现自我。
为 了让学生更好的理解诗歌，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体 验。教学中，我设计了让学生在感悟第二节诗歌，体会到拟人的写法后，引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事， 培养学生的自主学习能力和创作能力，以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品，享 ……此处隐藏25207个字……人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想。
编者选编这篇课文的意图，一是要让学生体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是让学生体会诗歌拟人化的写法。
二、说学生
学生通过三年级上期的学习，已经具备了一定的学习语文的能力，掌握了识字方法，进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。三年级下期的学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维也更活跃了。但由于其年龄特点和认知水平的原因，学生的理解和感悟能力还有待进一步提高。
三、说教学目标
基于对教材的理解和学生学情的分析，结合第二课时的教学实际，我将本节课的教学目标定位为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）体会重点词句在表情达意上的作用。（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
四、说教学重、难点
从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。于是，结合诗歌的体裁特点和三年级学生的实际，我把本课的教学重点设计以读为主线，让学生在反复的诵读中悟其意、品其味、抒其情。难点确立为体会重点词句在表情达意上的作用，理解诗歌的含义。
五、说教法
为了突出重点，突破难点，在教学中我主要采取如下方法：启发感悟法、分享阅读法、课件演示法等。
六、说教学过程
基于以上的一些思考，我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持语文学科工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。结合课标对中段的要求，本节课设计了如下教学过程：激发兴趣，导入新课；以读代讲，积淀感悟；作业超市，关注差异
（一）激发兴趣，导入新课
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在语文教学过程中，学生对教学的起始环节感兴趣则是学好课文的良好开端。因此，首先我利用歌曲《种太阳》创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，并借机引入课题：没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们继续来学习诗歌——太阳是大家的。
（二）以读代讲，积淀感悟
《语文课程标准》特别强调要在语文课中加强朗读。要让语文课堂充满琅琅的读书声。读是理解文字、体会情感的纽带。于是本堂课，我以读为线索，通过多种形式的读、背，把学生引入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，读中积累语言，培养语感，训练能力。
首先，范读引路，初步感知。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。于是，在本节课的第二环节，我用课件展示诗歌的内容，老师声情并茂地范读诗歌，要求学生仔细听，听了后对老师的读做出评价。接着引导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？接着老师根据学生的回答，引导学生体会诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。
其次，美读理解，分享快乐。古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。在学习诗的第一小节时，我用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思，让学生也像老师那样美美地读读第一小节，生读完后，又让他们和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再指名学生示范读，同伴评价，最后，教师通过展示晚霞的美丽画面，让学生边看边试着背诵诗的第一小节。
再次，个性朗读，体会感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”接下来的一个环节我让学生自由小声地读诗的第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生结合做动作理解“洒”、“拔”的意思，从而体会它们在表情达意上的作用，体会作者用词的准确。
第四、放飞想像，读写结合。有人把阅读比作吸收，把写作比作倾吐，读和写作为语文的两大素养是密不可分的。于是在指导了学生反复诵读第二节诗后，引导学生想象：当春天的太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？再让学生读出自己的感受。学生读完后教师提示学生注意第二小节中的省略号，让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着仿写诗歌，这样就扎扎实实地将写落实在课堂中。
第五、放手阅读，积淀情感。因为我在诗的第一、二节对学生进行了学习方法的指导，学生有了相应的学习经验，于是在诗的第三、四小节的教学里，我放手让学生用自己喜欢的方式自读，自悟，读后把自己的感受同小组里的同学分享。学生通过交流后会知道太阳去了另外的国家。我紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么了吗？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们，她是属于大家的，属于全世界的，从而也较深入地理解了重点语句——太阳是大家的。在此基础上让学生明白：虽然，我们是那么地喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。有了这样的认识和情感积淀，相信孩子对于最后两节诗的朗读一定会更加声情并茂。
最后，朗读背诵，升华情感。在课文的最后，我还设计了让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。这样就自然而然地激发了学生对和平的向往和热爱，背诵起来一定会别有韵味。
总体说来，课文第二环节的设计我通过引导学生用多种形式的诵读、感悟，让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累，能力得到了培养。
（三）作业超市，关注差异
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在这节课的最后，我针对三年级学生的个体差异，设计了两项作业内容供学生自主选择其中一项完成：1、选择自己感兴趣的诗句抄下来。2、学着作者的样，自己创作一首诗歌。两项作业的设计，既保护了学困生的学习积极性，又培养了优生的能力。
七、说板书
科学合理的板书，能使学生准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。由此可见板书的重要作用。因此，为了更好地辅助我的教学，为学生呈现出教学重难点，我把板书设计为：（桃心加题目和关键词的方式）
25太阳是大家的
鲜花——洒
小树——拔
小朋友—陪看
这样的设计寓示着大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖和爱，又突出了本课教学的重点。
以上就是我对本节课的教学设想，还有很多不足之处，恳请各位领导、同事提出宝贵建议。
